課程改革要解決的核心問題，對教師而言就是“教什么”、“怎么教”，對學生就是“學什么”、“怎么學”、“做什么”、“怎么做”的問題，因此在確定課程內容時要做到教、學、做的統一，使學生在學中做，在做中學。課程內容要體現數控專業的先進性，同時也要顧及學生的認知能力，做到知識的“實用”、“適用”、“夠用”，要有利于學生知識的遷移和技能的形成，利于教學的開展。

 

　　學生技能的形成是由淺入深，循序漸進的過程，因此在課程設計上，要注意各模塊間的階梯性，同時要做到“溫故而知新”。實訓的課題要有代表性，有針對性，要有利于行為導向教學法的開展。課程模式要有利于對學生綜合能力的考核，給學生以準確的評價。要鼓勵學生自主學習，互助協作，在學習的過程中加深情感，把學生培養成有血有肉的勞動者。

 

　　一、數控加工專業課程改革的課程設置以數控機床操作工國家職業能力標準為基礎，以社會對職業的能力要求為目標，確定課程體系中應體現的職業能力，把數控專業應具備的能力概括為：基本素質與能力，機械專業基本能力，電工操作基本能力，機械加工與數控加工能力。在確定了以上四項基本能力之后，根據課程綜合化的要求來設置課程。

 

　　針對基本素質與能力開設語文、應用數學、專業英語、體育、計算機操作技術、德育、職業與就業等7門課程。語文側重于現代文與應用文的寫作，為學生畢業后的基本表達和寫作能力打下基礎。

 

　　應用數學、專業英語則結合專業特點，主要講述在機械加工、CADCAM等教學內容中所用到的數學與英語知識。德育、職業與就業則著重使學生樹立正確的人生目標與專業思想，為今后的就業打下基礎。計算機操作技術主要培養學生計算機的應用能力，熟悉常用軟件的操作過程，為以后CADCAM的學習打下基礎。

 

　　針對機械專業基本能力主要開設機械制圖與CAD技術、材料與成型技術、機械基礎知識等課程。機械制圖與CAD技術主要使學生掌握機械制圖、識圖、測繪方面的基本技能，并能熟練使用一種CAD軟件。為使學生有較扎實的識圖能力，應該將識圖的教學貫穿于整個專業教學的始終，特別是在實踐教學過程中，要結合具體的機床來識讀裝配圖。材料與成型技術側重于使學生掌握常用金屬材料的性能、應用場合，掌握典型零件的加工方法與相應設備的原理、結構。這些知識的學習不應只局限在教室里進行教學，而應該把大量的課時安排在實驗室、實習廠來進行，使學生能身臨其境地學習。機械基礎知識則綜合了公差配合、工程力學、機械傳動與零件、液壓傳動等知識，內容較多，因此必須要做到取舍得當，安排合理，并盡量采用多種不同的教學方法，以適應不同教學內容的要求。

 

　　針對電工操作基本能力開設電工與電子技術基礎，機床電氣設備。電子電工基礎使學生理解電工、電子的基本原理與常用電測設備的使用，課程多采用實驗的教學模式。機床電氣設備使學生初步了解機床常用電氣設備的原理、應用、維護與保養，為安全使用普通機床和數控機床打下基礎。

 

　　針對機械加工與數控加工能力開設鉗工基本技能訓練，車（銑）工工藝與技能訓練，數控加工實踐與CAM軟件等3門課程。鉗工基本訓練主要使學生掌握鉗工的基本操作技能，為數控設備的維護、保養打下基礎。車（銑）工工藝與技能訓練主要使學生掌握普通車（銑）床加工的工藝知識、設備操作、安全生產、測量技術等。數控加工實踐與CAM軟件使學生掌握數控機床的基本結構、操作規程、工藝過程、代碼生成及CAM軟件的使用，使學生能真正掌握數控加工的技能技巧。

 

　　二、課程設置的特色上述這些課程的開設，既是相互獨立的，也是互相滲透的，是綜合化、一體化的課程，他們之間既有縱向綜合，也有橫向綜合。

 

　　縱向綜合就是根據專業所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進行有機的結合，使專業知識向縱深發展。比如將應用數學中的幾何計算模塊同機械加工中的具體零件相結合，使學生掌握CAD"CAM過程中的數學計算方法。專業英語的教學同CAD"CAM軟件的使用相結合，同數控機床的操作相結合，使學生熟練地進行軟件操作和機床加工。

 

　　橫向綜合就是根據學生的能力結構，把同一層面上的知識進行有機的結合，建立知識的橫向聯系。比如測量技術沒有作為一門課程進行單列，但是它貫穿于機械基礎知識、機械制圖、數控加工、機械加工等相關過程中，是完全滲透到各科目中的，因此我們在教學過程中，要引起足夠的重視，使學生能完全掌握相關量具的使用與維護，掌握典型零件的測量方法。

 

　　在模塊與學習單元的設計上，按照模塊化的課程思想，每一個模塊都應當是相對獨立的，規范的。對于同專業知識聯系密切的模塊，更要做到一體化教學，以培養學生的綜合技能。

 

　　比如，在機械制圖與CAD技術的課程中，將模塊設定為機械制圖入門知識，基本體識圖，軸側圖，組合體識圖，圖樣，常用件與零件，讀零件圖，讀裝配圖等8個模塊，每個模塊均有與之對應的學習單元，每個學習單元由相應的學習目標、基礎知識、繪圖技能、專業英語、CAD畫法、技能達標等幾部分組成。這樣就將機械制圖與CAD技能有機地結合在一起，使學生的綜合繪圖技能得到提高。

 

　　同時為強化學生的識圖能力，可在機械加工、數控加工的實踐環節，結合具體的零件、加工設備來識讀零件圖、裝配圖，以提高學生在實際工作場合的識圖能力。